Новая жизнь русского образования

Новая жизнь русского образования

Вчера отмечался всемирный день учителя. Но поговорить об образовании никогда не поздно.  Последнее время проблема образования стоит в центре внимания нашего общества. Долгожданное смещение деструктивного либерального маньяка Ливанова, чуть было не уничтожившего всю систему образования, и приход на его место нового патриотического министра Ольги Юрьевны Васильевой во многих вселили надежду. Вроде на повестке дня отказ от ЕГЭ и конец западнических экспериментов. Говорят, зашатались позиции идеологов либерализма в сфере образования Ярослава Кузьминова и Исаака Калины, замешанных в ряде малоприятных историй. Вопрос в том, оправдаются ли наши надежды? То, что подстройка российского образования под западные стандарты и так называемый Болонский процесс является диверсией, любой работник высшей и средней школы знает отлично. Просто многие склоняют голову перед диктатурой либерал-реформаторов, до последнего времени жестко контролировавших всю систему образования. А те, кто принимали эту диверсию на ура, сами, видимо, принадлежат к либеральному гетто, ведущему себя в российском обществе как элита – хотя никакого мандата от народа на это они не имеют. Остановить зло – это уже полдела. Но какова позитивная программа? Во-первых, в голову приходит простейшее решение: вернуться к СССР. Вроде тогда астрономия была, а ЕГЭ не было. Давайте так и поступим. Это уже кое-что, но тогда на выход надо попросить и Людмилу Вербицкую, считающую Толстого и Достоевского сложноватыми для российских школьников. Не пора ли ей в таком случае вслед за Ливановым? Но этого точно не достаточно. При всем превосходстве советской школы над либеральной – лучше либерализма вообще любая существующая идеология – она далеко не достаточна. На самом деле, образование это главное. Не менее важно оно, чем танки и ракеты, чем газ и новые технологии. Еще важнее. Образование должно созидать образ новой России. А для этого надо воскресить образ России Изначальной, Вечной. Все образование строится вокруг образа.  И здесь, в отличие от прекрасного, но не реалистичного советского идеала сделать всех равными, надо идти иным путем. Образование должно быть открытым и доступным всем гражданам России. Но в зависимости от их способностей и их воли к знанию – в конце концов, в зависимости от их таланта, ведь познание - это прежде всего искусство – у образования должны быть ступени.  Лучше всего вернуться к опыту Российской Империи, обогатив его тем, что в науке и культуре Запада ХХ века действительно заслуживает внимания и изучения. И здесь фундаментальный момент: разделение всех типов образования на реальное и классическое. При этом отбор может осуществляться где-то в средних классах, когда опытный преподаватель, родители и сами ученики уже начинают видеть какая личность начинает формироваться. А личности бывают реальные и классические. В чем разница? Реальное образование готовит человека к профессии. Это его главная цель и задача. Конечно, надо, по возможности, заложить основы широкой культуры, утвердить в человеке русскую идентичность, сделать его гражданином. Но этот гражданин должен быть реальным, то есть ориентироваться на определенное ремесло и место в жизни. Реальный гражданин или гражданка чисто конкретны.  А вот классическая личность должна быть иной. Здесь важно полное и доскональное осознание своей культурной преемственности. Ведь мы наследники великой христианской культуры и греко-романской цивилизации. Без Античного наследия, греческого и латыни мы обездолены и лишены наследства, однобоки и неполноценны. Без Гомера и без Гесиода мы лишь полукультурны. И также без теологии и истории церкви. Без Соловьева и Розанова, Мусоргского и Стравинского. Но также без Шеллинга и Бергсона, Малларме и Тракля, Милтона и Д’Аннунцио. Мы недо-классические граждане. Не думаю, что полноценному патриотическому русскому сталевару необходим Дионисий Ареопагит или знакомство с Ницше. Если интересно, он с этим познакомится. Но он должен иметь реальное образование. И это долг Государства, сделать его реальным гражданином, реальным сталеваром. И только самым упорным, самым любознательным, самым одаренным, в конце концов, самым амбициозным детям и родителям – надо открыть путь к сокровищнице классического наследия и даже ненавязчиво подтолкнуть их этому. Уверен, что начинать надо с классической гимназии. Потом будет поздно. Ведь и высшая школа также должна делиться на реальные и классические ВУЗы. Как это было в Империи. И как должно быть у нас и сегодня – сегодня и всегда. Всего доброго, это была  директиву Дугина об образовательной реформе. Советское образование представляло собой смесь классического и реального. Его кризис с этим и связан. Давайте, Ольга Юрьевна, в этом вопросе вернемся к прекрасному имперскому опыту. Смотрите архив передач - http://tsargrad.tv/  

Новая жизнь русского образования

Вчера отмечался всемирный день учителя. Но поговорить об образовании никогда не поздно.  Последнее время проблема образования стоит в центре внимания нашего общества. Долгожданное смещение деструктивного либерального маньяка Ливанова, чуть было не уничтожившего всю систему образования, и приход на его место нового патриотического министра Ольги Юрьевны Васильевой во многих вселили надежду. Вроде на повестке дня отказ от ЕГЭ и конец западнических экспериментов. Говорят, зашатались позиции идеологов либерализма в сфере образования Ярослава Кузьминова и Исаака Калины, замешанных в ряде малоприятных историй. Вопрос в том, оправдаются ли наши надежды? То, что подстройка российского образования под западные стандарты и так называемый Болонский процесс является диверсией, любой работник высшей и средней школы знает отлично. Просто многие склоняют голову перед диктатурой либерал-реформаторов, до последнего времени жестко контролировавших всю систему образования. А те, кто принимали эту диверсию на ура, сами, видимо, принадлежат к либеральному гетто, ведущему себя в российском обществе как элита – хотя никакого мандата от народа на это они не имеют. Остановить зло – это уже полдела. Но какова позитивная программа? Во-первых, в голову приходит простейшее решение: вернуться к СССР. Вроде тогда астрономия была, а ЕГЭ не было. Давайте так и поступим. Это уже кое-что, но тогда на выход надо попросить и Людмилу Вербицкую, считающую Толстого и Достоевского сложноватыми для российских школьников. Не пора ли ей в таком случае вслед за Ливановым? Но этого точно не достаточно. При всем превосходстве советской школы над либеральной – лучше либерализма вообще любая существующая идеология – она далеко не достаточна. На самом деле, образование это главное. Не менее важно оно, чем танки и ракеты, чем газ и новые технологии. Еще важнее. Образование должно созидать образ новой России. А для этого надо воскресить образ России Изначальной, Вечной. Все образование строится вокруг образа.  И здесь, в отличие от прекрасного, но не реалистичного советского идеала сделать всех равными, надо идти иным путем. Образование должно быть открытым и доступным всем гражданам России. Но в зависимости от их способностей и их воли к знанию – в конце концов, в зависимости от их таланта, ведь познание - это прежде всего искусство – у образования должны быть ступени.  Лучше всего вернуться к опыту Российской Империи, обогатив его тем, что в науке и культуре Запада ХХ века действительно заслуживает внимания и изучения. И здесь фундаментальный момент: разделение всех типов образования на реальное и классическое. При этом отбор может осуществляться где-то в средних классах, когда опытный преподаватель, родители и сами ученики уже начинают видеть какая личность начинает формироваться. А личности бывают реальные и классические. В чем разница? Реальное образование готовит человека к профессии. Это его главная цель и задача. Конечно, надо, по возможности, заложить основы широкой культуры, утвердить в человеке русскую идентичность, сделать его гражданином. Но этот гражданин должен быть реальным, то есть ориентироваться на определенное ремесло и место в жизни. Реальный гражданин или гражданка чисто конкретны.  А вот классическая личность должна быть иной. Здесь важно полное и доскональное осознание своей культурной преемственности. Ведь мы наследники великой христианской культуры и греко-романской цивилизации. Без Античного наследия, греческого и латыни мы обездолены и лишены наследства, однобоки и неполноценны. Без Гомера и без Гесиода мы лишь полукультурны. И также без теологии и истории церкви. Без Соловьева и Розанова, Мусоргского и Стравинского. Но также без Шеллинга и Бергсона, Малларме и Тракля, Милтона и Д’Аннунцио. Мы недо-классические граждане. Не думаю, что полноценному патриотическому русскому сталевару необходим Дионисий Ареопагит или знакомство с Ницше. Если интересно, он с этим познакомится. Но он должен иметь реальное образование. И это долг Государства, сделать его реальным гражданином, реальным сталеваром. И только самым упорным, самым любознательным, самым одаренным, в конце концов, самым амбициозным детям и родителям – надо открыть путь к сокровищнице классического наследия и даже ненавязчиво подтолкнуть их этому. Уверен, что начинать надо с классической гимназии. Потом будет поздно. Ведь и высшая школа также должна делиться на реальные и классические ВУЗы. Как это было в Империи. И как должно быть у нас и сегодня – сегодня и всегда. Всего доброго, это была  директиву Дугина об образовательной реформе. Советское образование представляло собой смесь классического и реального. Его кризис с этим и связан. Давайте, Ольга Юрьевна, в этом вопросе вернемся к прекрасному имперскому опыту. Смотрите архив передач - http://tsargrad.tv/